В монографии впервые излагаются основы вероятностно-статистического метода психолого-педагогических исследований, включающего вероятностно-статистическую модель поведения обучаемого в процессе усвоения знаний, методику шкалирования и процедуру оценки знаний обучаемого; обобщаются результаты теоретических и экспериментальных исследований поведения студентов в процессе усвоения знаний; предлагаются рекомендации по совершенствованию структуры системы высшего образования.
Предназначена для научных работников, психологов, педагогов, аспирантов, студентов и всех, интересующихся психологией, педагогикой, психологической педагогикой и другими смежными дисциплинами.
Содержание
Введение 5
Глава 1. Знание как продукт сознания человека 11
1.1. Природа человеческого сознания 11
1.1.1. Философский взгляд на проблему сознания 11
1.1.2. Психологические аспекты сознания 14
1.1.3. Психофизиологий подход к проблеме сознания 20
1.1.4. Квантовые теории сознания 24
1.2. Виды памяти и их особенности 28
1.3. Структурная организация памяти и биохимические
процессы 31
1.4. Сознание и процесс познания: детерминизм и случайность 37
Глава 2. Вероятностно-статистическая модель обучаемого …..42
2.1. Основные положения теории…42
2.2. Общее решение в координатном пространстве…49
2.3. Общее решение в пространстве координат и скоростей 57
Глава 3. Классические методики шкалирования и оценки
знаний обучаемых 62
3.1. Методология психолого-педагогических исследований 62
3.1.1. Методология, метод, методика 62
3.1.2. Принципы методологии 67
3.2. Анализ психолого-педагогических подходов к оценке
знаний студентов высших учебных заведений 68
3.3. Шкалирование и оценка знаний обучаемых 71
3.3.1. Общие представления о шкалировании 71
3.3.2. Типы шкал и их свойства 73
3.3.3. Балльная оценка знаний 76
3.4. Педагогическое тестирование 78
3.4.1. Краткий экскурс в историю развития тестирования 78
3.4.2. Классическая теория тестирования 81
3.4.3. Современная теория тестирования 83
3.5. Балльно-рейтинговая система оценки знаний 88
3.5.1. Переход от «субъект-объектного» метода обучения
к «субъект-субъектному» методу самообразования 88
3.5.2. Система зачетных единиц как основа балльно-
рейтинговой системы оценки знаний студентов 90
3.5.3. Оценка результатов обучения 91
Глава 4. Вероятностно-статистическое шкалирование и оценка
знаний обучаемого 97
4.1. Вероятностно-статистическая методика шкалирования 97
4.2. Применение вероятностно-статистического
шкалирования для оценки полноты знаний 99
Глава 5. Эволюция функций распределения и предложения
по оптимизации структуры системы высшего
образования 111
5.1. Экспериментальные исследования функций
распределения 111
5.2. Взаимодействие студенческой и профессорско-
преподавательской подсистем 116
5.3. Предложения по оптимизации структуры системы
высшего образования 119
Заключение 133
Список литературы 136
