Автографы Бизерты. Дневники. Воспоминания. Размышления

Первый том охватывает огромный период — от народной поэзии детям и «Букваря» 1634 года до «Колыбельной» В. Брюсова (1919) и «Детского острова» Саши Черного (1921). Стихи XVII–XVIII вв. открывают возможность обнаружить истоки поэзии для детей, проследить, как постепенно, шаг за шагом, она приближалась к ребенку, все глубже открывала и его собственный, и окружающий его мир. Второй том представляет богатейший фонд поэзии для детей двух послереволюционных десятилетий. Это период идеологической борьбы, споров, когда решались вопросы о том, кто такой «новый» пролетарский ребенок, в чем его отличие от «старого», буржуазного ребенка? Что важнее для его воспитания: табуретка или скамеечка? Какая литература нужна ему для его роста, а какую следует изъять, исключить из его чтения? Полна противоречий была и сама поэзия, в ней еще сохранялся интерес к уходящим в прошлое приметам жизни тех лет: деревенская печь, масленица, базары, с их пестротой, с их каруселями, шарами, шарманками. Но в той же непосредственной, часто игровой форме поэзия увлеченно следила за всем тем новым, что становилось характерным для времени. «Новое» тоже было разным: рядом с таким явлением, как пионер и пионерский подвиг, воображение могли занимать просто предметы нового быта: электрическая лампа, примус, а рядом с ними и более завлекательные, шумные: трамвай, улица, автобус. Поэзию отличала реальная пестрота и противоречивость даже в колыбельной песне. Тем более, когда речь шла о поэзии «обэриутов», особенно А. Введенского, Д. Хармса. В третьем томе представлен большой период — с 1941 по 2000 год. Рубежом стал конец века, последнее стихотворение помечено 2000 годом. 1950–1960-е были означены приходом в поэзию новых авторов, искавших пути творческого самовыражения. Страна пережила Великую войну, и ее события нашли отражение в военной лирике для детей. Послевоенное детство требовало внимания и тепла. Простор для детской фантазии и пленительной игры открывался в неведомых небывалых еще прежде странах — стране «Вообразилии», «Лесах-чудесах». Стал ближе к ребенку «звериный мир», открывал свои тайны мир вещей, игрушек. Поэзия обозначила душевную близость детской и взрослой жизни. В поисках того, что отличает детство, определились два состояния души ребенка — «тихое» и «звонкое». Эти два состояния вместили самые разнообразные связи ребенка с жизнью: и его игры, и школу, и жажду романтических приключений, и его грезы, и его веселое озорство.